回想一下以前自己在學時 , 是不是班級裡總會漸漸劃分出一個個小團體 , 而不論是 ”志同道合” 的自然聚結成一組 , 亦或是到處探尋的孩子 , 尋找著能不能有所依附的group , 總之 , 分析下來 , 整個班級一定會有出現像 “愛出鋒頭的領導型人物”、”領導人物旁的小跟班-----通常個性也是屬於外向活潑 , 但特質表現不是那麼明顯的人”、” 不分派系型 , 論誰都能與之相處融洽 , 人緣好 , 但有時人云亦云 , 缺乏自我判斷能力” , “沉默、乖巧、能安靜的在旁默默等待型”、”孤鳥型----個人主義較強，總愛獨來獨往，人際關係相對薄弱”、”剩下的人也分不出什麼型 , 但仍會在每次分組後也自然的聚集在一起” 。
其實，無論孩子偏向哪一型，總能找到屬於他們自己的適應與生存方式，像是沙灘上的螃蟹， 在適時適地的逃過人們的追逐後，找到一個安身立命的窩，在這大環境中駐留下來。
學社活動就如同一個小型社會般，在這裡習得最難能可貴的是人與人間的相處，無論是學伴之間或是師生關係，都同樣需要學習、學習再學習，尋求出一套共同平衡又和諧的關係！
將近三個禮拜來，孩子們時而的摩擦與爭辯，往往在當下就能出現一、二位勸導者，爭執中的當事人會因為有同伴間的勸導或老師的制約，很快的便能『約束』自我，無論當下心中仍存在著不滿或是不解的情緒，但卻能以這是個『群體生活』的態度來尊重。而事後，我會再度的告知孩子，我們應如何對待彼此，或是選擇更佳的處理方式！這些品德教育不是case by case的處理，事發後就沒事了，因同樣的戲碼會不斷的重覆上演，我們唯有時時的提醒與教育，才能在孩子的心中慢慢的深植下去。
這星期，我們延續了上週未盡完成的“拼圖”，由小智老師的協助，利用日本黏土當作拼圖的底，讓她們動手柔捏，說實在的，我真喜歡這種黏土柔軟的觸感，無味而且很乾淨，孩子們也個個很興奮的努力完成！
為了這星期三我們要去四號公園欣賞『岩崎知弘展---日本著名兒童繪本畫家』，我們除了做了行前介紹，更於觀展後再次欣賞了岩崎知弘的畫作與感受當時戰亂的時空背景，其中一幅『蕃茄和女孩』的創作意義是因一個小女孩—小良子因戰爭而被灼傷，躺在床上告訴她的媽媽想吃蕃茄，媽媽為了尋找蕃茄而外出，卻在回到病床前，發現小良子已經死了，媽媽痛苦且悲傷地自責著說「一定是我光給她吃蕃薯，而把她給害死了……….」，我邊講述著這畫作的喻含，另外也想到了由日本作家野坂昭如所描寫進而改編為動畫的『螢火蟲之墓』，因為孩子們都未曾看過這部片，於是我另外又講了在太平洋戰爭末，受戰火波及的日本，一對兄妹在離開寄人籬下的生活後，來到無人山洞，過著有一餐沒一餐的日子，而唯一的慰藉就是抓取閃閃發亮的螢火蟲，在漆黑的夜裡求得心靈上的寧靜，然而，兄妹倆的生命，也如同螢火蟲一閃一滅般，逐漸地慢慢消逝……，孩子們在聽完故事後都希望能看到這部動畫，所以下星期我們將再安排一個午后觀賞，以延續著這週所沉浸的主題！
另外，曾擔任日本NHK著名談話性節目主持人的黑柳徹子所寫的『窗邊的小荳荳』，因書裡許多插畫都是來自於岩崎知 弘女士的畫作，因此，我們可愛的Bindy也特別記得這件事，從家裡帶來了這本書與大家分享裡面的內容。謝謝Bindy，妳真的很棒呦！
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